Projeto elaborado por Ronaldo Campos, professor e pesquisador de História, para o turno da tarde do Instituto de Educação de Minas Gerais (prédio da rua Guajajaras). Apresentado em fevereiro de 2024
1-INTRODUÇÃO
A
escola é mais do que um local de ensino. É um espaço de convivência,
aprendizado e desenvolvimento, onde sonhos são nutridos e futuros são moldados.
O Instituto de Educação de Minas Gerais\ Prédio Guajajaras acolhe diariamente centenas
de alunos nos seus quatro andares. Como instituição educacional, o IEMG possui
um histórico com diferentes trabalhos voltados para a temática da preservação e
educação patrimonial. Isto, em virtude, da instituição ocupar desde o início do
século XX um prédio de grande valor histórico e arquitetônico. No
entanto, com o incêndio ocorrido em março de 2023 e, consequente, transferência
para o prédio da rua Guajajaras (edifício alugado para locar o ensino médio
do Instituto de Educação), uma série de problemas e desafios relacionados a
manutenção e preservação do edifício se colocou como ordem do dia. De forma
recorrente, no turno da tarde, observamos atitudes inadequadas dos alunos. Como
por exemplo, a falta de cuidado e zelo com as dependências da escola e com as
áreas comuns do prédio (como por exemplo, os elevadores, escadas e banheiros)
que implicou na degradação do patrimônio físico. Além disso, no cotidiano
escolar, também pode ser verificado a falta de respeito com o próximo e com
alguns professores e funcionários;
Diante dessa realidade, o projeto "Memórias que
Constroem o Futuro: Despertando o Sentido de Pertencimento à Escola" se
mostra como uma iniciativa interdisciplinar para promover a educação
patrimonial e o cuidado com o espaço escolar. Estimulando a
participação do corpo discentes no processo de preservação do espaço físico,
promovendo a responsabilidade individual e coletiva. Este
trabalho de conscientização dos estudantes é voltado para mudança de
comportamento e desenvolvimento da prática da cidadania entre os estudantes,
tornando-os mais conscientes dos seus atos e das consequências que os envolvem.
Percebendo a importância do patrimônio escolar, material e imaterial na
constituição da identidade cultural e da memória coletiva da cidade de Belo
Horizonte.
Nesse
processo, é importante perceber que o conceito de patrimônio não está restrito
apenas aos bens que herdamos de nossos antepassados, este patrimônio também é
produzido no presente, como expressão de cada geração. A Educação Patrimonial
por meio de um permanente diálogo entre o presente e o passado, na perspectiva
do futuro, pretende realizar um trabalho vislumbrando um mundo melhor, mais
digno e de efetiva cidadania.
2- OBJETIVOS
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se se respeitar promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza. (Competência geral 9)
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
(Competência geral 10)
Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos. (Competência específica 5-
Ciências Humanas)
Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a
possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de
vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
(Competência 6- Ciências Humanas)
Utilizar
diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com
autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de
forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que
respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. (II. Competência
específica 3- Linguagens)
Analisar objetos da cultura material e
imaterial como suporte de conhecimentos, valores, crenças e práticas que
singularizam diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. (EM13CHS104)
Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que
valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade). (EM13CHS501)
Participar de processos de produção
individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir
sentidos em diferentes contextos. (EM13LGG301)
3- JUSTIFICATIVA
O “Projeto
Interdisciplinar: "Memórias que Constroem o Futuro: Despertando o Sentido de
Pertencimento à Escola" busca desenvolver ações
de Educação Patrimonial em um contexto específico, a escola, considerando as
características e necessidades da comunidade em questão. Através de uma
abordagem interdisciplinar, integradora e participativa, este projeto busca
sensibilizar a comunidade para a importância do patrimônio cultural,
reconhecendo-o como um legado histórico e um bem social a ser preservado. Ao
promover o conhecimento e a valorização dos diferentes bens patrimoniais,
pertencentes ao Instituto de Educação Minas Gerais (IEMG), poderemos estimular
a conservação, o uso adequado dos espaços e instrumentos. Fortalecendo o
sentimento de pertencimento e a identidade cultural, conectando os indivíduos ao seu passado,
presente e futuro. Fomentando o
desenvolvimento local sustentável, utilizando o patrimônio
como um recurso para o turismo cultural, a educação e a geração de renda.
A
escolha do tema se justifica pela relevância da Educação Patrimonial para a
construção de uma sociedade mais justa, crítica e consciente. O patrimônio
cultural, quando valorizado e preservado, torna-se um poderoso instrumento de
transformação social, capaz de promover a coesão social e o respeito à
diversidade cultural. Fomentando o desenvolvimento local sustentável.
Estimulando a criatividade e a inovação. Fortalecendo a cidadania e a
participação social.
Desenvolver
uma educação calcada no respeito e na preservação dos bens materiais e
imateriais a partir de abordagens interdisciplinares permitirá no futuro
promover a valorização e a preservação do patrimônio cultural, material e
imaterial, em prol da construção de uma sociedade mais justa, crítica e
consciente. Através da sensibilização e do engajamento da comunidade, o
patrimônio se torna um instrumento de transformação social, capaz de fortalecer
a identidade cultural, fomentar o desenvolvimento local e promover a cidadania.
Em suma, acreditamos que a partir deste projeto de Educação Patrimonial
poderemos contribuir para a valorização e a preservação do patrimônio cultural,
reconhecendo-o como um direito fundamental e um instrumento de transformação
social. Através da educação, da pesquisa e da ação social, busca-se construir
um futuro mais justo, inclusivo e sustentável para a comunidade.
4- METODOLOGIA
No “Projeto Interdisciplinar: "Memórias
que Constroem o Futuro: Despertando o Sentido de Pertencimento à Escola", optamos por
adotar uma abordagem interdisciplinar que tem por objetivo integrar as
diversas áreas do conhecimento (História, Geografia, Artes, Língua Portuguesa, Matemática,
Física, Biologia e Química, Educação Física) com as disciplinas de itinerários
formativos e eletivas (Redação para o Enem, Educação Financeira, Humanidades,
Introdução ao Mundo do Trabalho, Projeto de Vida, Saberes da Natureza,
Tecnologia da Inovação, Núcleo de Inovação Matemática, Práticas Comunicativas e
Criativas), visando uma compreensão abrangente do tema.
A metodologia empregada faz parte do grupo das metodologias ativas.
Aprendizagem baseada em projetos, pesquisa, resolução de problemas, debates,
jogos educativos e visitas guiadas. Em virtude desse fato, é de suma
importância uma participação ativa dos alunos, ou seja, durante
todo o processo será exigido o protagonismo na construção do conhecimento e na
tomada de decisões pelo corpo discente. O processo de avaliação deve ser
pensado a partir da avaliação contínua que exige um acompanhamento do
processo de aprendizagem individual e coletiva.
Para a realização do projeto, os professores poderão
trabalhar por área do conhecimento (sempre relacionando esta área com as
respectivas disciplinas eletivas e de itinerários formativas de cada uma das
áreas). Cada um dos professores que formam a área do conhecimento ficará
responsável por uma turma específica. Desenvolvendo atividades a partir dos
objetivos apresentados neste projeto.
Propostas de ações (para todas as turmas)
1.
Despertando a Consciência: – Texto de João Cabral
De Melo Neto
2.
SENSIBILIZAÇÃO A PARTIR DA OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE
Primeiro Momento: apresentação do projeto e seus
objetivos aos alunos. (em todas as turmas simultaneamente)
Segundo Momento: visita guiada ao prédio da escola, com
foco em sua história e arquitetura. Mostrando também os principais problemas
que inviabilizaram as aulas do ensino médio no prédio centenário.
Objetivo da visita guiada: incentivar
a participação dos alunos na preservação do prédio e na construção de um
ambiente acolhedor
Propostas de atividades para cada uma das
áreas de conhecimento
Área de Linguagens: Dialogo Aberto
Ação: criar um comitê de
alunos para discutir ideias e soluções para a revitalização do espaço. Os alunos devem elaborar propostas de ações para
conservar o prédio e promover sua valorização junto a comunidade escolar. Além
de promover campanhas de conscientização sobre a importância da preservação do
patrimônio público.
·
Esse comitê no final do
projeto pode ser transformado em uma Brigada Patrimonial, onde os alunos voluntários se tornam
guardiões do prédio, monitorando e conscientizando sobre o uso adequado dos
espaços.
Produto: produção
de textos: produção de um blog ou site do projeto, confecção de cartazes, placas de aviso com informações relacionadas aos
temas trabalhados, a fim de garantir a conscientização dos estudantes quanto a
importância da preservação dos espaços escolares. Além de materiais de
divulgação em redes sociais como Podcasts, áudios, conteúdos produzidos no
CANVA, Tik Tok.
Área – Matemática: Desvendando os Segredos
do Prédio da rua Guajajaras
Ação: Mergulhar na história do
prédio da escola através da matemática, explorando conceitos geométricos,
proporções e medidas. O objetivo dessa proposta é desenvolver nos alunos
habilidades matemáticas de forma contextualizada e interdisciplinar. Ao mesmo
tempo, que se valoriza o patrimônio histórico e cultural do prédio, promovendo
sua preservação
Materiais: Trena
ou fita métrica; Compasso e régua; Papel e lápis; Calculadora; Computador com
acesso à internet (opcional)
A missão investigativa
na área de matemática deve promover a exploração do prédio. Os alunos serão
divididos em grupos. Cada um deles deve assumir o
papel de "detetives matemáticos". Munidos de trenas e réguas, os
detetives medem: o comprimento, largura e altura de diferentes cômodos, como
salas de aula, biblioteca, corredores etc.; a altura de portas, janelas e
outros elementos arquitetônicos; o diâmetro de colunas e pilares; a distância
entre diferentes pontos do prédio. Em seguida, deverá ser realizado um registro
bem detalhado. Os alunos deverão anotar as suas descobertas em tabelas e
desenhos, criando um mapa detalhado do prédio com medidas precisas. Com base
nas medidas coletadas, os grupos resolvem desafios matemáticos, como por
exemplo: calcular a área e o perímetro de diferentes cômodos; determinar a
proporção entre a altura e a largura das janelas, etc.
Área – Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas: construindo uma escola ideal
Esta atividade busca
envolver os estudantes na construção de uma
escola ideal, utilizando conhecimentos de história, geografia, sociologia e
filosofia para repensar o espaço educacional e o processo de aprendizagem. Desenvolvendo
e promovendo habilidades de pesquisa, análise crítica, trabalho em equipe,
comunicação e criatividade. Além de produzir uma participação dos alunos na
construção de um ambiente educacional mais inclusivo, sustentável e inovador.
Ação: sonhando com
uma escola ideal
Atividades: ação 1: diálogos Inspiradores - debates em
sala de aula sobre como seria a escola ideal, considerando aspectos como
infraestrutura, métodos de ensino, tecnologias, gestão e valores.
Ação
2: mapeamento de desejos: elaboração e aplicação de questionários e
pesquisas online para identificar as necessidades e expectativas dos alunos em
relação à escola ideal. Nesta parte do trabalho, os alunos deverão estabelecer
uma comparação da escola ideal com a escola que nós temos: quais são as
diferenças e semelhanças entre elas? O que deveria ser feito para que o
IEMG fosse igual a escola idealizada?
Produto: O mural dos nossos sonhos:
criação e confecção de um mural ou painel informativa e colaborativo com fotos,
desenhos e frases que ilustram a escola ideal.
Área – Ciências da Natureza
análise da estrutura
física do prédio, estudo da iluminação e ventilação dos ambientes. Mergulhar nos princípios da física, da química e da biologia
para entender a resistência dos materiais utilizados no prédio da escola, como
drywall, ar condicionado, extintores de incêndio e elevadores. Tendo por
objetivo principal promover junto ao corpo discente ações que
garantam a sua segurança e a conservação do prédio, conscientizando os
estudantes sobre a importância da manutenção e do uso responsável dos seus recursos.
Cada um dos grupos poderá investigar um
material específico, como por exemplo, o drywall: pesquisar a sua
composição, propriedades, resistência à compressão, tração e flexão,
durabilidade, proteção contra fogo e umidade, e impacto ambiental. Pesquisando
também: o ar condicionado – os seus componentes, funcionamento, princípios da
termodinâmica, eficiência energética, impacto ambiental e medidas para reduzir
o consumo de energia. Os elevadores: pesquisando o seu sistema de
funcionamento, princípios da física (força, movimento, aceleração), segurança,
manutenção preventiva, normas técnicas e tecnologias inovadoras.
Produto final: Diálogo Aberto, organizar um debate sobre a importância da
resistência dos materiais para a segurança e a conservação do prédio, a
responsabilidade individual e coletiva no uso dos recursos e as alternativas
para reduzir o impacto ambiental.
Os resultados finais da pesquisa e do
debate poderão ser apresentados em um blog e\ou em um podcast criados pelos
próprios alunos para divulgar o projeto e seus
resultados.
Divulgação dos trabalhos produzidos:
·
Publicação dos melhores trabalhos no site da escola e nas
redes sociais.
·
Elaboração de um folder informativo sobre o patrimônio
escolar para ser distribuído aos alunos e pais.
6-
CRONOGRAMA
Semana de preparação: de 01\03\2024 a 07\03\2024
- Apresentar
o projeto para os professores
- Escolher
os professores para cada uma das salas do primeiro ano do Novo Ensino
Médio
Semana de Apresentação: de 11\03\2024 a 15\03\2024
- Apresentação
do texto “Tecendo manhãs” (todas as turmas)
- Apresentação,
pelo professor responsável pela turma, do projeto. Destacando os
objetivos, as propostas de atividades a serem desenvolvidas.
- O
professor responsável deverá dividir a sala em grupos[1]
e distribuir as tarefas
- É
importante lembrar que os trabalhos deverão ser desenvolvidos a partir de
atividades em classe, sob orientação do professor responsável pela turma,
com a coorientação dos demais docentes das disciplinas que compõem a
grande curricular da turma, bem como em atividades de estudos e pesquisas
realizados fora de sala de aula.
Período
de desenvolvimento de trabalhos: de 18\03\2024 a 05\04\2024
- Realização da atividade de sensibilização: visita guiada ao prédio
da escola, com foco em sua história e arquitetura. Mostrando também os
principais problemas que inviabilizaram as aulas do ensino médio no prédio
centenário.
Professor responsável pela turma
acompanhado de outro professor (escolhido de acordo com o horário das aulas da
turma)
- Acompanhamento e orientação das atividades propostas (Professor
responsável pela turma)
Finalização e apresentação dos
resultados: 10\04\2024 a 15\03\2024
Apresentação dos trabalhos dos alunos. O trabalho final
deverá ser entregue obedecendo à data estipulada no cronograma. Não serão
aceitos trabalhos, após a data prevista.
O período para
a apresentação final dos trabalhos, acontecerá em data previamente marcada. Todos os
alunos devem estar presentes sob pena de perda de pontos na apresentação.
7- AVALIAÇÃO
O ato de avaliar é inerente ao dia a dia
de todas as pessoas em suas mais variadas atividades, seja de modo intencional
ou não, até nas atividades mais simples, todos estamos sujeitos a alguma forma
de julgamento, de confrontação ou de análise. No processo formal da educação,
a avaliação é uma etapa importantíssima. Contudo, é importante lembrar que em
cada momento do processo de aprendizagem do estudante, o professor tem que ter
uma estratégia para que os seus alunos cheguem onde precisam chegar. Por isto,
precisamos ensinar e não apenas mostrar ao aluno o que ele errou ou o que ele ainda
não sabe. Pois,
A avaliação atravessa o
ato de planejar e de executar; por isso, contribui em todo o percurso da ação
planificada. A avaliação se faz presente não só na identificação da perspectiva
político social, como também na seleção de meios alternativos e na execução do
projeto, tendo em vista a sua construção. (...) A avaliação é uma ferramenta da
qual o ser humano não se livra. Ela faz parte de seu modo de agir e, por isso,
é necessário que seja usada da melhor forma possível (LUCKESI, 2002, p.118).
De fato, a avaliação não pode ficar
restrita apenas nas provas aplicadas no final do bimestre letivo. Este “tipo de
avaliar” (denominada de classificatória) é muito excludente e oculta a
aprendizagem. Neste sentido, a avaliação será realizada aqui de modo processual
(também chamada de avaliação
formativa ou contínua), onde, serão combinados vários instrumentos
avaliativos para mensurar mais assertivamente os diversos aspectos do processo
de ensino-aprendizado. Neste processo, a avaliação buscará identificar se o
aluno realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico
praticado e de base para os feedbacks.
8-
REFERÊNCIAS..........................................................................................
BARROS, José D’Assunção. Memória e história: uma
discussão conceitual. Tempos Históricos, vol. 15. 2011. P 317-343.
História ALBUQUERQUE JUNIOR, Durval Muniz. História: A
arte de inventar o passado. Bauru, SP: EDUSC, 2007.
LE GOFF, Jacques; NORA, Pierre. História novos problemas.
Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1996.
LE GOFF, Jacques; NORA, Pierre. História novas
abordagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1996.
9-
ANEXOS
Tecendo a manhã
João Cabral de Melo Neto
Um galo sozinho não tece uma
manhã:
ele precisará sempre de
outros galos.
De um que apanhe esse grito
que ele
e o lance a outro; de um
outro galo
que apanhe o grito de um
galo antes
e o lance a outro; e de
outros galos
que com muitos outros galos
se cruzem
os fios de sol de seus
gritos de galo,
para que a manhã, desde uma
teia tênue,
se vá tecendo, entre todos
os galos.
E se encorpando em tela,
entre todos,
se erguendo tenda, onde
entrem todos,
se entretendendo para todos,
no toldo
(a manhã) que plana livre de
armação.
A manhã, toldo de um tecido
tão aéreo
que, tecido, se eleva por
si: luz balão.
[1] Os Trabalhos serão desenvolvidos,
obrigatoriamente, em grupos de no mínimo 05 e no máximo 08 alunos
participantes, sem interferência prévia dos professores ou gestores da
instituição no que se refere a manutenção de seus membros, cabendo aos alunos a
responsabilidade pela manutenção de um grupo solidário, ético e responsável
para com suas atividades acadêmicas.
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